Возрастная периодизация – это систематизация этапов развития личности человека от момента рождения до момента смерти. Для каждой возрастной периодизации характерно описание унифицированных для всего человечества этапов развития, их универсальность, а также наличие общих признаков и критериев для объективной оценки.
В истории психологии было описано множество подходов к рассмотрению проблемы возрастной периодизации, но наиболее известной в отечественной науке является классификация периодов развития человека Даниила Борисовича Эльконина. По мнению Эльконина, особенности периодизации развития психики человека являются важнейшей фундаментальной проблемой не только возрастной, но и всей психологической науки в целом.
Разработка этого вопроса имеет исключительно важное теоретическое значение, т.к. будет способствовать выделению движущих сил развития на каждом из этапов и построению оптимальной педагогической системы и структуры гармоничного воспитания в целом.
В основе концепции Д.Б. Эльконина – особенности постепенной смены типов ведущей деятельности от одного этапа к другому, согласно этому положению он выделил содержательно различные стадии развития человека – эпохи, фазы и периоды. В свою очередь фазы могут быть:
- Ориентированные на освоение мотивационной стороны той или иной деятельности
- Направленные на овладение техническими и операциональными особенностями деятельности
Для характеристики каждого из этапов ученый ввел 4 основных критерия:
- Социальная ситуация развития – это влияние внешних социальных условий, непосредственно окружающих человека, на формирование определенных психических феноменов и отношений.
- Ведущая деятельность – это тип активности, который на конкретном этапе развития имеет наибольшее влияние на психику.
- Кризис – это промежуточные непродолжительные этапы развития, которые характеризуются резкими изменениями в психической составляющей жизни человека. Результатом положительного прохождения кризиса является переход на качественно новую ступень развития.
- Новообразования – изменения качественного характера в структуре развитии психики, впервые обнаруживающиеся на данном возрастном этапе.
На каждом из возрастных этапов должно произойти два взаимосвязанных и взаимодополняющих процесса:
- Формирование аффективной (эмоциональной) составляющей и личностных особенностей.
- Формирование технической стороны и интеллектуальной сферы.
Раннее детство
Период – Младенчество (от 2 до 12 месяцев)
Актуальная социальная ситуация: на данном возрастном этапе ребенок уже отлучен от собственной матери в физическом смысле, но при этом имеет тесную и неразрывную психологическую связь, зависимость от нее. (“Мы”)
Ведущая деятельность: аффективное общение и взаимодействие со значимыми близкими, установление контакта и формирование первичного доверия.
Кризисы:
0-2 месяца – изменение внешней ситуации развития, в связи с физиологическим отделением от матери.
1 год – уход от “Мы” к большей самостоятельности
Новообразования: перестройка и адаптация организма к другому типу жизнедеятельности, созревание индивидуальных психологических феноменов.
Период: Ранний детский возраст (от 1 до 3 лет)
Актуальная социальная ситуация: обретение некой автономности и полной свободы передвижения, определенной самостоятельности, происходит постепенный уход от “Мы”.
Ведущая деятельность: манипулирование орудиями и предметами, формирование речевых навыков ребенка.
Кризис:
3 года – в силу возрастающей самостоятельности и независимости ребенка резко возрастают и его требования, которые он может пока выражать только деспотичным образом и капризным поведением, негативизмом по отношению к различным действиям и решениям старших.
Новообразования – формирование самосознания ребенка (возникает в разговорах местоимение “Я”), стремление к самостоятельности и независимости от любых взрослых, овладение деятельностью, напоминающей “взрослую”.
Детство
Период – Дошкольный возраст (от 3 до 7 лет)
Актуальная социальная ситуация: уход от общей со взрослым активности к самостоятельной.
Ведущая деятельность: ввиду стремления к независимости и начала развития произвольных действий, у ребенка на первый план деятельности выходит сюжетно-ролевая игра.
Кризисы: 6-7 лет – формирование особенностей внутренних переживаний у ребенка и их влиянии на поведенческую сферу, что может проявляться в угрызениях совести.
Новообразования: происходит установление полноценных отношений ребенка с социумом, выполнение полезной, одобряемой обществом деятельности.
Период – Младше-школьный возраст (от 7 до 11 лет)
Актуальная социальная ситуация: особенности взаимодействия со значимыми взрослыми извне (педагогами, тренерами и т.д.).
Ведущая деятельность: интеллектуальная и непосредственно учебная активность (обучение самому процессу и общим методам познания).
Кризис: 12 лет – возникновение чувства взрослости и переструктурирование отношений со старшими в связи с этим.
Новообразования: возникновение представлений относительно самого себя, как полностью взрослого человека, непреодолимая нужда в признании социума, стремление добиться этого. https://здесьвкусно.рф/
Подростковый возраст
Период – Младший подростковый (от 12 до 15 лет)
1) Актуальная социальная ситуация: общение с ровесниками, отказ от взаимодействия со взрослыми.
Ведущая деятельность: глубокое, личное взаимодействие и общение с людьми такого же возраста, освоение различных норм и правил социального поведения и взаимодействия в обществе.
Кризис: 15 лет – начало формирования и проявления самосознания, эго-идентичности.
Новообразования – способность к рефлексии и к осознанию собственной индивидуальности.
Период – Старший подростковый (от 15 до 17 лет)
Актуальная социальная ситуация: необходимость самоопределения и планирования собственного будущего.
Ведущая деятельность: познавательная и учебная, начало профессионального становление и наработки необходимых навыков.
Кризис: 17 лет – напряженное состояние в связи с окончанием подросткового возраста и детства как такового и вступлением во взрослую жизнь.
Новообразования: определение собственных ценностей и планов на будущее, формирование личностного мировоззрения и навыков самообразования.